jueves, 21 de mayo de 2009

Introducción (Obra Salazar)

Las comparaciones que se señalan en este trabajo es demostrar la manera de cómo los autores seleccionados abordan la Gerencia de Aula de acuerdo a sus planteamientos; Salazar tomando a los involucrados como organización social; mientras que Ruíz Luque trabaja el contexto epistemológico, es decir, lo aborda desde la gerencia de la instrucción como proceso de enseñanza y aprendizaje.

Planteamientos de la obra literaria del Profesor Jesús Salazar Gerencia de Aula: Una alternativa para la educación.

Esta gerencia de aula presentada por el autor es la alternativa para elevar la calidad del desempeño educativo y como tarea principal el aprendizaje que es el resultado instruccional de la labor docente y el orden como servicio del sector gerencial. Este docente debe ser altamente competitivo a lo concerniente de gerencia de ambiente físico, del tiempo, diseño físico del aula, entre otros y así lograr los objetivos deseados considerando el contexto.

Roles Gerenciales


*Liderazgo


*Comunicación


*Cambio


*Conflicto


*Decisiones


*Tiempo


*Innovación


*Motivación


*Calidad


*Ambiente Físico

Características del individuo que los diferencia:

*Físicas

*Sicológicas

*intelectuales

*éticas

*culturales

Necesidades: Económicas, seguridad, autorrealización, afiliación y prestigio.

Orden: Condición para que se de el aprendizaje.

Teoría Conductista, ya que conduce al niño al logro de los objetivos:

Gerente ------ Subordinado

Estímulo ---- Respuesta

Tarea = Social (valores) Tarea = Academia (Conocimiento).



El Aula

es un sistema social, una organización social en la cual el docente ejerce funciones gerenciales muy similares a las que ejercen los gerentes de otras organizaciones.
El docente debe ser en el aula, aparte de eficiente y eficaz y efectivo gerente de los siguientes aspectos:
Tiempo, toma de decisiones, cambio, diseño físico, ambiente físico, tareas académicas, motivación e innovación entre otros.

Características del Aula:

*Organizaciones = organización social

*Normativas = procedimientos, normas y reglamentos para regular la vida del aula.

*Institucional = derivan de la ética involucrada en el trabajo y naturaleza del aula.

*Ambientales = Trabajo, se educa, enseña, con atención cuidadosa y efectiva.

*Físicas = ambiente de trabajo con su propia particularidad, se aprovecha para el trabajo y el aprendizaje.

*Sociales = lo constituye un grupo de personas de distintas características.

*Laborales = ambiente donde se trabaja, el docente-gerente.


Afirma que el aula es un ambiente de conductas, es una especie de sistema ecológico con características de interacción muy especial.

Elementos del Segmento = Parámetros de tiempo, contenidos característicos, ambiente físico, estructura de conducta en un orden lógico y organización del tiempo.

Dimensiones:

Individuos = Subordinados ----- Personalidad única y diferenciada del resto

Grupo = Grupo de personas con objetivos comunes subordinado del gerente: obreros, secretaria, ejecutivos, etc.

Tarea = Sistema de trabajo organizado, produce lo que se propone.

Normas = Sistema normativo, reglamento, leyes, regulaciones y procedimientos que regulan la vida de una organización.

Roles del docente en el aula

1- Liderazgo: Dirige el trabajo del aula y garantiza logros con actitud vigilante y alerta de alta responsabilidad.
Individuo = Atiende necesidades individuales, ubicarlo donde rinda.
Grupo = dirección, estándares de ejecución, promover la eficiencia, ser líder.
Tarea = planifica, ejecuta y evalúa a) metas o producto final.
b) instrucción, condición y recurso.

2- Comunicación: Medio vital a través del cual se materializa el aprendizaje y depende de su efectividad.

-Individuo = Es quien se comunica y con quien se comunica.
-Grupo = Preguntas, respuestas, técnicas grupales, basados en el efectivo manejo comunicación.
-Tarea = Con la efectiva comunicación se motiva, impulsa, recompensa y guía al individuo a ejecutar tareas.
-Normas = Usar canales de comunicación adecuados y guiar a los individuos para el proceso de trabajo.

3- Decisión: Es una escogencia conciente entre dos o más opciones o alternativas.

-Individuo = Promover la mayor cantidad de competencia y habilidades.
-Grupo = Imponer una decisión, vender, sugerirla o dejar a los estudiantes que tomen las decisiones en el aula.
-Tarea = La ejecución debe estar en proceso decisorios de consenso y democracia con acuerdo y compromiso voluntario.
-Normas = Construir y adoptar un sistema normativo que apoye y estimule a los alumnos.

4- Conflicto: Es algo fundamental característico de los sistemas sociales.
-Individuo = Hay que asumir posición gerencial seria y efectiva para minimizar los efectos permisiosos de esos conflictos en el aula.

-Grupo = Ejercen una influencia drástica en el funcionamiento de la organización.
-Tarea = Ejecutar tareas bajo ciertos parámetros con ciertas características, esto genera presiones y general conflictos.
-Norma = Efectiva gerencia de las normas, reducen notable influencia conflictos.

5- Cambio: Es la batalla el “dejar ocurrir” y el “hacer que ocurra” esto como una filosofía productiva.

-Individuo = Cambio pedagógico para consolidar competencias y habilidades.
-Grupo = Sociales, muestran interesantes reacciones de cambios.
-Norma = Deben ser utilizados para el cambio como refuerzo positivo.

6- Tiempo: Racionalización del uso, planificar su uso hasta el mínimo segundo.

-Individuó = Concienciar a desechar lo improductivo y usar el tiempo de manera efectiva.
-Grupo = Uso efectivo del tiempo en el manejo y dirección.
-Tarea = Ejecutar en tiempo preestablecido para ser economía.
-Norma = Apoyo para sustentar las estrategias del efectivo tiempo.

7- Calidad: Eje lógico y permanente que provee al sistema de trabajo de aula sentido de dirección al progreso y elevación de alta calidad.

-Individuo = Aprende la filosofía y los procesos, el trabajo es dirigido hacia los logros de calidad.
-Grupo = Responsabilidad de todos, manejo adecuado del grupo.
-Tarea = Coordinación, noción de orden y ambiente físico por excelencia.
-Norma = Todos los procesos, directrices, instrucciones, para ser comprendido.


8- Motivación: Estado interior de la mente y del cuerpo – deseos, anhelos, necesidades e impulso que estimula a los sujetos.

-Individuo = Motivar a sus dirigidos para lograr los objetivos.
-Grupo = Enfrentar el reto de cambiar la actitud de los grupos.
-Tarea = Alcanzar logros mayores y de más calidad y productividad.
-Norma = Incentivar y estimular a los individuos.

En la obra del profesor J. Ruíz Luque presenta en su obra Gerencia para la Calidad en el Aula cinco paradigmas inevitables en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En esta obra presenta un marco referencial para explicar algunos de los elementos de la teoría para dar sustento a la práctica pedagógica desde la realidad social en nuestro país; así mismo señala como la importancia que ha cobrado la gerencia de aula en el campo educativo de la gerencia de instrucción

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Calidad Total


Es el Paradigma social que ha permeado todos los sistemas, incluyendo el educativo, donde existe una manifiesta necesidad y preocupación por su aplicación en todos los niveles y sectores jerárquicos de las organizaciones, desde el tope gerencial hasta la gerencia en el aula.
Ø La dirección en gerencia es de liderazgo participativo y con sentido de equipo.
Ø La comunicación es horizontal. Alto apoyo docente respondiendo a la realidad actual.
Ø La motivación es incentivada por una visión que todos comparten a través de un sistema de valores que refuerzan.
Ø Es un esfuerzo por hacer las cosas bien en la búsqueda de la excelencia.
Ø La institución educativa es donde se aprende, donde se forja el dominio personal, donde comienza a tener sentido el futuro y donde se construye predominantemente los modelos mentales.
Ø Representa una tecnología probada de gran contundencia, pero su efectividad dependerá siempre de la motivación de sus usuarios para desempeñarse con calidad.


El Cognoscitivismo
Constituye la psicología de mayor influencia en el diseño y confección de los currículos educacionales que, como se sabe, constituyen el componente más integrador de las dinámicas institucionales.

Ø Formación de un hombre predominante tecnológico-cognitivo, un ser humano ligado a la cognición, al conocimiento lógico, a lo analítico y a lo racional.
Ø Se insertan los medios instruccionales cada vez más sofisticados para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ø La educación y la pedagogía también se nutren de los resultados de las investigaciones psicológicas desarrolladas por los cognoscitivistas con el fin de construir sus diseños curriculares y sus estrategias, métodos y técnicas de enseñanzas.
Ø El constructivismo surge como un movimiento esclarecedor del rol docente en el contexto del paradigma cognoscitivista.

La Inteligencia Emocional
Emerge en el escenario de las investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro humano, generando las aclaratorias más determinantes para complementar, y en cierto modo contradecir, algunos de los postulados del Cognoscitivismo.
Ø Es vital en la personalidad del ser humano e influye en su carácter y en sus habilidades para resolver cosas más allá de la rutina educativa.
Ø Contribuye con el proceso que cumple la mente para elaborar el pensamiento racional.
Ø Se desarrolla para lograr un mejor desempeño con las emociones básicas: el amor, la alegría, la ira, la tristeza y el medio que son las que se experimentan a lo largo de la vida en estrecha relación con la inteligencia racional; se trabaja de manera fluida
Ø El cerebro del ser humano esta conformado por dos hemisferios, uno izquierdo cuyas funciones controlan predominantemente la inteligencia racional y el otro derecho, resguardado para controlar las funciones emotivas a través de la inteligencia emocional.

Centrado en el Aprendizaje
Despeja la dicotomía histórica relativa a los procesos de enseñanza y aprendizaje, aclarando la importancia y el rol de la enseñanza en el aprendizaje para que éste llegue a ser significativo.
Ø Plantea que la escuela, y con ellos los docentes, no pueden renunciar a su responsabilidad de la gerencia guiada por el aprendizaje.
Ø Atender las características, estilos y tipos de aprendizajes existentes y sobre esta base prepararse para facilitarlos a los estudiantes.
Ø Establecer una relación intima entre el saber que hacer para “enseñar a aprender”.
Ø Ingenioso coordinador y planificador.
Ø Disponer de una formación básica en Psicología del Aprendizaje para poder guiar a quienes aprenden.
Ø Conocer muy bien el programa que ejecuta y desarrollarlo atendiendo el perfil de formación que corresponde.
Ø Comprender que la enseñanza requiere un periodo de aprendizaje práctico, pero también uno teórico; hacer obras de calidad, construir los mejores diseños para la felicidad de sus usuarios.
Aprendizaje significativo
Se hace presente cuando el alumno establece una relación entre las experiencias previas y los nuevos conocimientos adquiridos.
Ø Se refiere al arte y a la tecnología de presentar la experiencia de aprendizaje tomando en consideración los tipos de aprendizajes así como las formas preferidas por los estudiantes para aprender.
Ø El proceso de descubrimiento por parte del alumno reordenar la información contenidas en la tarea; integra esta información a las estructuras cognoscitivas existente que contiene las experiencias y conocimientos previos.
Ø El aprendizaje significativo por recepción surge ya muy avanzado el desarrollo por implicar un mayor nivel de madurez cognoscitiva.
Ø El aprendizaje significativo por repetición el contenido principal de lo que va a ser aprendido debe ser descubierto por el alumno, antes de que pueda incorporar lo significativo de la tarea a su estructura cognitiva.